五月，春未尽，夏初临。5月26日下午，我校数学组进行了关于实践育人导向下小学数学“综合与实践”领域课堂教学的教研活动，本次活动由姚飞月主任主持，还特邀了天宁区教研员邓老师莅临参加。

第一节课是徐颖老师执教的《乘法的意义》，徐老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有的经验出发，利用闯关活动，把数学问题与学生的生活经验联系起来，激发学生的学习兴趣。为了让学生主动建构，理解乘法的意义，徐老师设计了多种多样的活动：比如课的伊始，徐老师创设动物王国的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等教学活动，让学生感受感受生活中的每份数量相当于加法算式中加数同的特点，通过对具体问题的解决，加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。针对本质问题进行提问：“观察这个加法算式你们发现了什么？”充分释放了每一位学生的潜能，通过表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。通过写连加算式让学生体会到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了学生的求知欲，使学生经历了知识的发展过程。这时徐老师适时引入乘法计算，学生进行对比后，自然就体会到了乘法的简便性和优越性，同时也充分的感乘法是加法的简便运算。

第二节课是薛青青老师执教的《解决问题的策略--转化》，首先薛老师的教学过程实实在在，教学结构合理，把握了“学生为本的教学主线”，通过让学生观察、发现、推理、交流，使学生能合理的利用已有的知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略。其次薛老师能重视旧知识的梳理，重建转化意识，比如组织学生回顾“我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？”帮助学生把原先一些分散的，零碎的知识点，“计算小数乘法时，把小数乘法转化成整数乘法”，“计算异分母加减法时，把异分母分数转化成同分母分数”，“推导圆的面积公式时，把圆转化成长方形”……有机地整合了起来，使学生看到了一个整体的数学知识链，新旧知识的梳理，不仅教会了学生数学学习要建立良好的认知结构，还让学生体会到了转化能帮助我们把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的旧问题，更方便我们解决问题，有效的培养了学生的数学建模能力和知识迁移能力。

最后邓老师结合课堂教学给两位执教老师分别提出了宝贵的建议，邓老师指出教学过程中要善于调用学生的直觉，强化学习中的弱刺激，并指导了如何利用前置性学习单去触摸最真实的学情……本次教研活动引起了大家对实践育人导向下小学数学“综合与实践”领域课堂教学的新思考，我们在一起相互交流，提出困惑，分享经验，勤思考，善学习，我们一直在路上！

                                         撰稿：马琳    摄影：马琳   审核：姚飞月